Lange werkperiodes
We werken met lange werkperiodes, waarin kinderen zelfstandig en doelgericht aan het werk zijn. Binnen deze periodes is ruimte voor eigen keuzes, verwerking, herhaling, verdieping en samenwerking. We zijn voortdurend bezig om deze werkperiodes verder te ontwikkelen en te optimaliseren, zodat ze zo goed mogelijk aansluiten bij de onderwijsbehoeften van onze kinderen.
Tijdens de werkperiode maakt de leerkracht regelmatig een ronde door de groep. Observeren, signaleren, evalueren en registreren zijn hierbij belangrijke onderdelen. Op basis hiervan krijgt de leerkracht zicht op de ontwikkeling van ieder kind en kan het onderwijs worden afgestemd op wat kinderen nodig hebben.
De leerkracht verzorgt daarnaast groepsaanbiedingen voor kleine groepjes kinderen. Hierbij staat een nieuw leerdoel centraal. We vinden het belangrijk dat alle kinderen de mogelijkheid krijgen om aan te sluiten bij nieuwe leerdoelen. Niet alleen het kunnen geven van het juiste antwoord vinden we belangrijk; juist het begrijpen van de aanpak en het inzicht in de weg naar een oplossing zijn voor ons essentieel.
Na een groepsaanbieding kan de leerkracht ervoor kiezen dat kinderen direct met het nieuwe leerdoel aan de slag gaan. Afhankelijk van de onderwijsbehoefte kan er ook ruimte zijn om eerst ander werk af te ronden of verder te werken, waarna het nieuwe leerdoel op een passend moment wordt opgepakt.
Lesjesbord leren zichtbaar maken
Het lesjesbord is een belangrijk hulpmiddel binnen onze voorbereide omgeving. Het maakt het leren zichtbaar en geeft kinderen overzicht in de verschillende lesactiviteiten. Het helpt hen om bewuste keuzes te maken en steeds meer verantwoordelijkheid te nemen voor hun eigen leerproces.
Daarbij combineren we keuzevrijheid met begeleiding in de zone van naaste ontwikkeling. De leerkracht bepaalt op basis van observaties en formatieve gegevens welke kinderen een instructie nodig hebben en schrijft hen hiervoor in. Zo zorgen we ervoor dat ieder kind toegang krijgt tot de instructie die nodig is om zich verder te ontwikkelen.
Tegelijkertijd krijgen kinderen ruimte om zelf aan te geven wanneer zij denken dat deelname aan een lesje voor hen passend is. Wanneer een kind verwacht een leerdoel al te beheersen, kan dit vooraf worden verkend met een kort uitcheckwerkje. Samen met de observaties van de leerkracht geeft dit inzicht in de vervolgstap: extra instructie, oefenen, verdiepen of zelfstandig verder werken.
Op deze manier zoeken we steeds naar een goede balans tussen eigenaarschap van het kind en de professionele verantwoordelijkheid van de leerkracht.
Structuur en zelfstandig werken
Binnen onze school werken we met een doorgaande lijn in klassenmanagement. Het ronde-model en de bijbehorende symbolen bieden kinderen herkenning, structuur en houvast tijdens de werkperiodes. Zo weten kinderen wat er van hen wordt verwacht en kunnen zij steeds zelfstandiger functioneren binnen de groep.
Ook het blokje voor zelfstandig werken ondersteunt kinderen bij het leren omgaan met uitgestelde aandacht. Met het blokje kunnen zij aangeven of zij ongestoord willen werken, beschikbaar zijn voor vragen van andere kinderen of een vraag hebben voor de leerkracht. De leerkracht bepaalt binnen duidelijke kaders wanneer en hoe kinderen het blokje gebruiken.
Zo leren kinderen niet alleen zelfstandig werken, maar ook plannen, keuzes maken, omgaan met hulpvragen en rekening houden met elkaar.
Samen leren leven
Naast de cognitieve ontwikkeling besteden we veel aandacht aan de sociaal-emotionele ontwikkeling van kinderen. Met Vreedzaam en onze wellevendheidlesjes werken we aan een veilig, prettig en betrokken leer- en leefklimaat.
Kinderen leren luisteren naar elkaar, samenwerken, omgaan met verschillen, verantwoordelijkheid nemen en conflicten op een positieve manier oplossen. Hiermee geven we tegelijkertijd een belangrijke impuls aan ons burgerschapsonderwijs.
Op deze manier bereiden we kinderen niet alleen voor op hun volgende stap in het onderwijs, maar ook op hun rol als zelfstandige, betrokken en verantwoordelijke wereldburgers aan de maatschappij.